簡述談話活動的環境創設步驟？（一）創設談話情境，引下來談話話整這是設計和組織談話活動的第一步。談話情境的創設，主要注意按照兩種∶第一種是以實物學生自主發展的情景，即教師用來活動角布好、墻飾、實物擺設，

簡述談話活動的環境創設步驟？

（一）創設談話情境，引下來談話話整

這是設計和組織談話活動的第一步。談話情境的創設，主要注意按照兩種∶

第一種是以實物學生自主發展的情景，即教師用來活動角布好、墻飾、實物擺設，甚至那張圖片。向幼兒提供給與談話主題無關的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。

第二種是用語言學生自主發展的情景。教師自己說一段話，提出來一些問題來被喚起幼兒的記憶，動用他們的經驗，以便于直接進入談話。

在最先的活動設計和組織方面、教師估計特別注意100元以內幾個問題∶

首先，再注意創設情境的。無論是以實物的，肯定語言的情境教學談話情境，都要以可以增加幼兒談話為前提。

如果你是。注意一點自主管理的情境與談話話題之間的關系。談話情境的情境教學是為引下來話題服務什么的，應盡量的避免出現兩種情況∶一是盡量避免許多與談話內容沒什么關系的擺設，要著力談話的中心話題二是避免太過挺熱鬧以至宣兵奪主的現象。教師在自主管理談話情境時，要記好情境是談話話題的#34助手#34，肯定達到強行談話話題的目的為基本上標準來衡量問題情境的量和度。

（二）幼兒不斷話題自由詢問

在幼兒就談話話題又開始談話之后，教師這一次要向幼兒可以提供不斷話題放棄自由詢問的機會。這一步驟的目的取決于人調動幼兒個人無關談話中心話題的知識儲備，應用已有的談話經驗交流個人見解。設計和組織這一步驟的活動，有幾個基本是的原則∶

（1）應當由放開吧讓幼兒環繞話題自由交談。在幼兒分組或名師授課的自由交談時，不允許幼兒說任何和話題或者的想法。

（2）勉勵幼兒積極地參加談話，真正的不能形成雙向或多向的交流。（3）神圣交談的活動過程中，盡量多提高幼兒“動作”的機會。

當幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的任務比較多外在表現在三個方面∶一是教師前提是幾人；二是教師參與談話；三是教師要仔細幼兒談話情況，知道一點他們應用縮小談話經驗接受對話的狀態，明白清楚幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導作盡快準備。

（三）教師約束幼兒逐步降低擴充卡談話范圍

經讓幼兒在虛空中話題契約對話的活動階段之后，教師要聚集阻止幼兒逐漸地擴大談話范圍。在此階段教師按照逐層潛近的談話，向幼兒展示并好處他們學形象的修辭新的談話經驗，使幼兒的談話水平一系列增加。

所謂的新的談話經驗，是談話活動目標在談話活動中的具體化，是幼兒要學習的談話思路和談話的總和。

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