少年閏土第一課時？一，教學目標1.一定要閱讀理解課文中的生詞，通讀課文。2.以小標題的形式梳理課文情節，重點講述閏土告訴我的四件新鮮事，帶著感情大聲朗讀。3.抓住關鍵詞，認識到潤土是什么樣的少年。4.

少年閏土第一課時？

一，教學目標

1.一定要閱讀理解課文中的生詞，通讀課文。

2.以小標題的形式梳理課文情節，重點講述閏土告訴我的四件新鮮事，帶著感情大聲朗讀。

3.抓住關鍵詞，認識到潤土是什么樣的少年。

4.推薦閱讀小說《《故鄉》》，激發閱讀期待。

二，教學過程

板塊一:走近魯迅，引入話題。

1.展示魯迅的照片并介紹筆名 "魯迅 "。

2.借助課前的相關資料，交流魯迅的主要作品，并引出《少年閏土》的話題。一起看題目。

【設計意圖】用照片和筆名介紹，帶領學生進入人物單元，走近魯迅。學生 課本和自己的資料對魯迅有了初步的了解。

第二部分:將單詞分類，通讀課文。

1.《少年閏土》寫于1921年，文章中仍有文言文的痕跡。請結合課前預習和學習方法的轉移來嘗試解釋。

2.這篇文章是早期的白話文作品，有很多 "錯別字 "，所以我們應該開一輛小火車去糾正 "錯別字 "。

3.文中有幾種方言供師生交流理解。

4.選擇對你來說很難流利閱讀的句子，讀幾遍來讀課文。

【設計意圖】此文為文言文早期作品，用詞、語序與今 的用法。這一部分的目的是通過對難以閱讀的單詞和句子進行分類，清除理解文本的障礙，為學生輕松理解語言的內涵鋪平道路。

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板塊三:梳理劇情，讀新鮮。

了解文言詞匯和方言詞，尋找 "錯別字 "為我們理解課文內容掃清了道路。現在讓我們 讓我們一起來看這篇課文。再讀一遍題目。

1.默讀課文，用流程圖梳理兩個少年在不同階段的關系變化？并從文本中找到依據。

2.這些關系改變花了多長時間？在這一個月里，潤土告訴了我幾件新鮮事。

3.認真閱讀新的東西，以小標題的形式進行總結，帶著感情大聲朗讀。

(1)重點抓雪中鳥:按名字讀。四人小組合作完成抓鳥的過程。引導學生認識飛躍土壤的聰明和能力。

(2)專注在雪地里撿貝殼:男生女生一起讀。男孩觀察插圖，做一個 "年輕的主人 "形狀(用手托著臉頰)，女生讀，引導他們讀出品種和 "新鮮 "貝殼。引導學生體驗飛躍土壤的知識。

(3)重點瓜刺:績效閱讀。指定兩個學生在舞臺上表演朗讀，一個作為演員年輕的主人 "另一個是閏土。指導學生在朗讀時加入適當的表情和動作。引導學生體驗潤土的機智、勇敢和敏捷。

(4)聚焦跳魚:一起讀。告訴我在哪里新鮮 "是，引導學生體驗飛躍土壤的知識。

4.跟全班說說，告訴我你印象中的潤土是什么樣的少年？

【設計意圖】借助流程圖，幫助學生建立人物與情節的對應關系。關系，引導學生梳理文章脈絡，讓學生對文章內容一目了然。聚焦四個 "新事物 "，通過各種形式的大聲朗讀，是一個機智勇敢，見多識廣，勤勞能干的少年感受到了飛躍。讓同學們認識到，在我心目中，閏土的形象是很美好的。

第四節:課后推薦閱讀，再見閏土

1. "我 "和潤土分別20年后再次見面。在我們眼里，活潑勇敢的少年閏土變成了毫無生氣的中年閏土，青梅竹馬變成了主仆。原因是什么？

請讀魯迅和。;《故鄉》找到了答案。如果你還沒有 t看完沒找到最終答案，可以查閱相關資料，再思考一下這個問題。

【設計意圖】鼓勵學生閱讀魯迅先生 s作品，設置懸念，喚起閱讀期待。引導學生理解作者 的寫作意圖，力求與作者產生共鳴，引導學生走近魯迅 的興趣和熱情，這種興趣和熱情從一個班級延伸到另一個班級。