JAVA和web是獨(dú)立的嗎？現(xiàn)在很多項(xiàng)目都是前端后分離的，只有一些老的項(xiàng)目還是前后不分離的。一般前端需要了解后端的接口，工程化的一些知識(shí)，后端了解一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)搭建，補(bǔ)了解的話，做項(xiàng)目前后端分離，很容

JAVA和web是獨(dú)立的嗎？

現(xiàn)在很多項(xiàng)目都是前端后分離的，只有一些老的項(xiàng)目還是前后不分離的。

一般前端需要了解后端的接口，工程化的一些知識(shí)，后端了解一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)搭建，補(bǔ)了解的話，做項(xiàng)目前后端分離，很容易吵架。

不過(guò)最近幾年留很流行全棧工程師，這個(gè)全棧工程師是指掌握多種技能，勝任前端與后端，能利用多種技能獨(dú)立完成產(chǎn)品的人。

項(xiàng)目越大，溝通成本越高，做過(guò)項(xiàng)目管理的都知道，項(xiàng)目中的人力是1 1lt2的，人越多效率越低。因?yàn)闇贤ㄊ切枰杀镜模煌夹g(shù)的人各說(shuō)各話，前端和后端是一定會(huì)掐架的。每個(gè)人都會(huì)為自己的利益而戰(zhàn)，毫不為己的人是不存在的。

而全棧工程師的溝通成本幾乎為零，因?yàn)楦鞣N技術(shù)都懂，胸有成竹，自己就全做了。即使是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，與不同技術(shù)人員的溝通也會(huì)容易得多，讓一個(gè)后端和一個(gè)前端去溝通，那完全是雞同鴨講，更不用說(shuō)設(shè)計(jì)師與后端了。但如果有一個(gè)人懂產(chǎn)品懂設(shè)計(jì)懂前端懂后端，那溝通的結(jié)果顯然不一樣，因?yàn)樗麄冎v的，彼此都能聽(tīng)得懂。

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)怎樣記單詞？

在美國(guó)，孩子們從孩子們從Pre-K階段開(kāi)始（約5-6歲），便每周都會(huì)進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)。

甚至很多美國(guó)小學(xué)還會(huì)定期舉行“Spelling Bee”（拼寫(xiě)小蜜蜂）比賽：主持人說(shuō)出一個(gè)較長(zhǎng)的單詞，參賽者口述拼出單詞，答錯(cuò)即被淘汰。

可見(jiàn)他們對(duì)單詞的重視程度非常嚴(yán)格，但是他們卻從來(lái)不“背”單詞。

那他們是如何做到的呢？

那就是使用當(dāng)今公認(rèn)的單詞記憶中最行之有效的方法——詞匯串聯(lián)法！

這種方法的原理就是把單詞融入情景，通過(guò)詞匯聯(lián)想，情景推演，邏輯關(guān)系等，把一個(gè)詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景全部聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)你知道一個(gè)單詞會(huì)出現(xiàn)在哪里，和什么東西有關(guān)系，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)單詞想忘掉都難。

舉個(gè)例子，其實(shí)我們從小開(kāi)始學(xué)習(xí)“人、口、手”，是用邏輯來(lái)記憶單詞的。

國(guó)外的詞匯教材中，park（公園） 這個(gè)單詞之后，跟的是slide（滑梯），swing（秋千），see-saw（蹺蹺板）。把這些單詞連著一起背，將來(lái)很有可能連著一起說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。

某一天，你很可能對(duì)孩子說(shuō)：“我們?nèi)ス珗@玩吧。那里有滑梯、秋千，還有蹺蹺板！”這些單詞連在一起記憶，印象深刻，脫口而出。

所以記憶單詞最有效的是根據(jù)文章的上下文和情景來(lái)實(shí)現(xiàn)：“邏輯記憶、場(chǎng)景記憶、詞群記憶、搭配記憶”。

這么科學(xué)的詞匯記憶方法，你不知道怎么教給孩子？

可以關(guān)注學(xué)為貴KIDS，由我主講的【小學(xué)英語(yǔ)詞匯真經(jīng)】課程重磅來(lái)襲啦~