小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考？首先，多媒體課件的使用應合理安排在課堂教學中。一位年輕教師在教《《灰椋鳥》》(蘇教版小學語文第十冊)第二課時，在教學開始時，為了介紹新課，老師播放了一段有關鳥類

小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考？

一位年輕教師在教《《灰椋鳥》》(蘇教版小學語文第十冊)第二課時，在教學開始時，為了介紹新課，老師播放了一段有關鳥類棲息地的錄像。用了8分鐘左右的時間講授灰椋鳥返回森林時和返回森林后的場景，老師播放了近15分鐘的鳥類的Flash和音效來深化主題。在這節課的整個教學過程中，學生花了將近半個小時的時間看視頻，看Flash，聽鳥的音效，聽歌。:學生有多少時間用于閱讀、思考、討論和交流？

語文應該以口語和書面語為基礎，通過閱讀、思考、討論和交流，培養學生 掌握和運用語言的能力，提高自己理解和運用語言的水平。然而，在這個課堂上，教師過于注重多媒體技術的應用，使得語文課成為多媒體課件的欣賞課，而忽略了語文教學的標準問題，即通過語言和文字來理解、領悟和品味文本，從而獲得語文知識和技能。

第二，要根據教學內容有選擇地使用多媒體課件。

多媒體技術作為一種新的教學手段，與傳統教學手段相比具有不可替代的優勢。它具有很強的真實感和表現力，能刺激學生的每一個感覺器官，滿足他們的感官需求。那么，是否有必要使用多媒體課件來完成語文每一篇課文、每一節課的教學呢？

一些優秀的教師，在課堂教學中，即使他們只使用敘事和討論等教學方法，也能引起學生 強烈的求知欲通過教師和學生獲得。;精心的設計，精彩的敘述和學生 激烈的討論，讓學生融入課堂，進入課本，學生學習起來主動輕松，收到良好的教學效果。

例如，文章 "教學《白鷺》 "(蘇教版《小學語文》第十二冊)是郭沫若的一篇兼具文學性和美感的散文。文章主要描述了白鷺的精巧 s形及其活動充滿魅力。在教學中，要引導學生仔細品味準確生動的文字和文章豐富的內涵。特別是增加一點太長，減少一點太短，平淡一點太白，深沉一點太黑。讓學生通過文字去品味和想象白鷺的美，真如其美。如果我們用多媒體向學生展示白鷺，也許學生會說:白鷺就是這樣。那破壞了白鷺在學生 頭腦和束縛他們的想象力。

從這個角度來看，教師不應該盲目使用多媒體教學方法，并不是所有的(內容)教學都有必要使用多媒體教學方法，多媒體技術作為一種教學輔助手段，其使用應該是為了增強課堂教學效果，提。為了提高教學質量，在教學中應該有選擇地使用它。