荷花十分鐘試講教案？教學過程：一，創設情境，激發進口興趣1.猜謎游戲：展示課件。一個小女孩，生長在水中央，穿著白衣服綠裙子，水溢出來了。答案：蓮花。2.語言渲染：自古以來，荷花就是文人墨客喜愛的植物之

荷花十分鐘試講教案？

教學過程：

一，創設情境，激發進口興趣

1.猜謎游戲：展示課件。

一個小女孩，生長在水中央，

穿著白衣服綠裙子，水溢出來了。答案：蓮花。

2.語言渲染：自古以來，荷花就是文人墨客喜愛的植物之一。描寫和贊美荷花的詩詞數不勝數，我古代很多大詩人都吟詠過荷花。人們稱荷花為“花中君子”。今天，我們來學習一篇關于荷花的文章。其作者是現代著名作家、教育家葉圣陶。文章的題目是《荷花》。

3.讓學生用一個詞來描述他們見過的荷花。(白蓮，粉蓮，婉約蓮，婉約蓮.)

課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂。

二，初讀課文，陶冶情感

1.激發閱讀興趣

老師發現學生們剛才聽和看的時候都很入迷。從你們的表情中，老師可以看出大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深吸引了。你是這樣看荷花的，那么作者是怎么看荷花的呢？現在，讓我們來欣賞一下作者的這首《荷花》，看看它能給我們帶來怎樣美妙的享受。

2.學生自己讀課文。

要求：(1)遇到生詞時，多讀幾遍。準確讀出單詞的發音，看清字體。

(2)讀句子流利。

(3)畫出你不認識或不理解的單詞。

3.檢查自讀情況。

(1)PPT展示詞：

擠壓，擠壓，擠壓，擠壓，擠壓，跳舞。

跳舞的蜻蜓昨晚做了個好夢，弄壞了一件衣服。

(2)自由閱讀，點名閱讀，火車閱讀，一起閱讀。

第三，細讀課文，激活語感。

(1)按名稱和章節讀課文。對于舉手的同學，對他們的信心或勇敢給予充分的肯定，對同學們的閱讀表現給予肯定。

(2)問題：作者如何看待荷花？

(回答：迫不及待的想看荷花，津津有味的看荷花……)等。

(3)組織學生反復朗讀：當學生意識到作者如何看荷花時，教師利用機會引導學生說出他們意識到這一點的是哪篇課文，然后組織學生反復朗讀相應的段落。(案文第2段可以組織起來。

進行發散性閱讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和魅力。案文的第3段可以組織起來。

學生應該競爭閱讀，并鼓勵他們比其他人讀得更好。課文第4段可以組織學生做示范閱讀。

以優等生閱讀為榜樣，鼓勵學生向優等生學習朗讀。)

(4)在反復閱讀的過程中，教師幫助學生，或學生互相幫助，解決每段中不理解的單詞的意思，如：

跳舞：形容跳舞輕盈。

擠壓：本課描述荷葉生長緊密，相互擁擠。

香味：淡淡的香味。

飽腹感：飽腹感讓你感到臃腫。

破裂：出現裂紋。

體態：身體的外觀。

第四，再讀課文，理清脈絡。

1.展示問題，引導復讀：能否梳理出這篇課文的脈絡，把握作者的思路？帶著這個問題，請再仔細讀一遍課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文由五個自然段組成。按賞荷順序，寫兩大部分，即“見荷”和“思荷”，或三部分，即“初聞荷香”、“再賞荷姿”和“暢想荷”。

在新的教學理念下，我們不提倡過去把課文分成段落。其實對一篇文章的理解就是“不同的人有不同的看法，不同的人有不同的看法”，不需要死分。就像這篇文章，可以分為兩個部分：看到荷花，想到荷花，或者三個部分：先聞荷花，再賞荷花姿勢，把荷花變成現實。甚至還有其他的劃分方式。但也要把握思路，理清脈絡。只需要在方法和思路上靈活一點，只要有道理就行，不需要追求一個死板固定的答案。)

4.內容提要：文章通過敘述、描寫和抒情，清晰生動地展現了荷花的美

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.采用“咨詢《古詩通》、詢問父母、網上搜索”的方法收集古代詠蓮名句。

第六，板書設計

蓮花

看荷花，懷念荷花。

先聞蓮花香，再賞蓮花。

Lotus文本

一大早去公園玩，一進門就聞到一股淡淡的清香。我飛快地跑向荷花池。

許多荷花已經開放了。荷葉像綠色的大圓盤一樣擁擠。白蓮花出現在這些大圓盤之間。有的只是展開兩三片花瓣。有的花瓣都盛開了，露出了一朵朵黃色的小荷花。有的是花團錦簇，骨瘦如柴，看著滿滿的，快要撐破了。

白蓮花那么多，各有姿態?？催@個，很漂亮。也看看那個。如果你把眼前的這一池荷花看做一幅大圖，藝術家的功力真的很驚人。

我突然覺得自己像一朵蓮花，穿著雪白的衣服，站在陽光下。微風吹過，我便翩翩起舞，雪白的衣衫隨風飄動。不只我，一池荷花都在翩翩起舞。風過去后，我停止了跳舞，靜靜地站在那里。蜻蜓飛過來，告訴我清晨飛翔的喜悅。小魚在我腳下游來游去，告訴我昨晚做的好夢.

我過了很久才想起來，我不是蓮花，但我在看著它。